當(dāng)傳統(tǒng)升學(xué)路徑遭遇創(chuàng)新教育浪潮，如何打破學(xué)段壁壘、整合優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生鋪就成長(zhǎng)快車(chē)道？北理工附屬實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)推出的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目，給出了極具針對(duì)性的答案。該項(xiàng)目以 “初高銜接過(guò)渡 + 高中深度培養(yǎng)” 為核心模式，憑借課程、成長(zhǎng)、師資、資源四大核心優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的貫通式培養(yǎng)體系，助力學(xué)生成長(zhǎng)為兼具扎實(shí)學(xué)識(shí)與創(chuàng)新能力的理工科技創(chuàng)新人才。

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北理工附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校拔尖創(chuàng)新課程特色

課程體系：縱向貫通 + 橫向拓展，多元融合促成長(zhǎng)

　　項(xiàng)目在課程構(gòu)建上堅(jiān)持 “縱向貫通、橫向拓展、分層遞進(jìn)” 原則，既夯實(shí)基礎(chǔ)又注重拓展，全面覆蓋學(xué)生成長(zhǎng)需求。

　　初高銜接過(guò)渡：

　　縱向貫通：立足于初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，學(xué)科銜接，化解知識(shí)斷層，為高階思維發(fā)展騰出空間。

　　橫向融合：通過(guò)大單元教學(xué)、專(zhuān)題探究、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的深度挖掘與學(xué)科間的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

　　國(guó)家課程精研重構(gòu)：深度剖析初高中國(guó)家課程的內(nèi)在邏輯，打破學(xué)段壁壘，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建各學(xué)科融合的初高銜接知識(shí)框架。

　　校本開(kāi)發(fā)深度拓展：立足國(guó)家課程，深度開(kāi)發(fā)窮理課程。借由六大學(xué)科推進(jìn)工程引導(dǎo)學(xué)生圍繞專(zhuān)題式學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行探究。借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)，全方位鍛造學(xué)生的綜合素養(yǎng)與跨學(xué)科關(guān)鍵能力。

　　高中深度培養(yǎng)：

　　科技特色課程：為滿足學(xué)生在科技領(lǐng)域的興趣，并注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校充分挖掘高校資源，開(kāi)展涵蓋冬令營(yíng)、夏令營(yíng)等的實(shí)踐課程，科學(xué)家、科學(xué)館及五大聯(lián)賽課程等，學(xué)生能夠在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，提升綜合素養(yǎng)。

　　大學(xué)先修課程：大學(xué)物理先修課程助力大中銜接，開(kāi)設(shè)競(jìng)賽專(zhuān)題班，配備專(zhuān)業(yè)器材與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。聯(lián)合高校、科研院所開(kāi)展科普活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，提前接觸學(xué)術(shù)前沿。

　　六大學(xué)科提升工程：通過(guò)學(xué)科閱讀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、積累、表達(dá)、典范六大工程，結(jié)合創(chuàng)客空間、STEM實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中成長(zhǎng)。

　　多元特色課程：開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種課程，拓寬國(guó)際視野新通道，深耕科技校本、人文校本的哲科課程，厚植創(chuàng)新與人文底蘊(yùn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)與多元需求，精準(zhǔn)實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

　　研學(xué)課程：聯(lián)合高校、研究所、企業(yè)等開(kāi)發(fā)研學(xué)課程，與北京理工大學(xué)、哈工大重慶研究中心等深度合作，拓展學(xué)生前沿視野和高階思維。

　　縱向貫通方面，項(xiàng)目深度剖析初高中國(guó)家課程內(nèi)在邏輯，打破學(xué)段界限對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，化解知識(shí)斷層與重復(fù)問(wèn)題，為學(xué)生高階思維發(fā)展預(yù)留充足空間。橫向融合則通過(guò)大單元教學(xué)、專(zhuān)題探究、綜合實(shí)踐等多種形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)深度挖掘與學(xué)科間有機(jī)融合，著力培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

　　在課程內(nèi)容上，形成了多層次、廣覆蓋的完整體系：國(guó)家課程精研重構(gòu)，搭建初高銜接知識(shí)框架；校本開(kāi)發(fā)深度拓展，依托六大學(xué)科推進(jìn)工程，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科專(zhuān)題，如學(xué)生團(tuán)隊(duì)曾圍繞太陽(yáng)能展開(kāi)深入研究，不僅理解其工作原理，還通過(guò)專(zhuān)家采訪、問(wèn)卷調(diào)查分析應(yīng)用現(xiàn)狀與未來(lái)前景，并動(dòng)手制作相關(guān)裝置。

　　科技特色課程更是亮點(diǎn)紛呈。學(xué)生每周可在北京理工大學(xué)開(kāi)展人工智能課程學(xué)習(xí)，借助 Classin 仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、Algodoo 仿真軟件等工具，進(jìn)行 Python 編程仿真地球近地衛(wèi)星變軌等實(shí)驗(yàn)；學(xué)校還聯(lián)合高校開(kāi)設(shè)大學(xué)物理先修課程、競(jìng)賽專(zhuān)題班，配備專(zhuān)業(yè)器材與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生走進(jìn)北理工量子物理實(shí)驗(yàn)中心、北航陸士嘉實(shí)驗(yàn)室等高端科研平臺(tái)，聆聽(tīng)鄭彥良教授等專(zhuān)家主講的《中國(guó)航空航天發(fā)展與科學(xué)家精神》等講座，近距離接觸學(xué)術(shù)前沿。

　　此外，項(xiàng)目還開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種（日語(yǔ)）課程、生涯規(guī)劃課程，通過(guò)學(xué)科閱讀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、積累、表達(dá)、典范六大工程，結(jié)合創(chuàng)客空間、STEM 實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)；研學(xué)課程豐富多彩，既有聯(lián)合首師大資環(huán)學(xué)院的房山區(qū)地質(zhì)考察，也有穿越古今的北京中軸線跨學(xué)科研學(xué)、心懷家國(guó)的紅色教育研學(xué)，還有走進(jìn)高校的生涯研學(xué)活動(dòng)，全方位拓寬學(xué)生視野。

　　資源保障：高校賦能 + 多主體協(xié)同，全方位支持成長(zhǎng)

　　項(xiàng)目充分發(fā)揮高校資源優(yōu)勢(shì)，與北京理工大學(xué)、哈工大重慶研究中心等深度合作，整合科研院所、企業(yè)等多方資源，構(gòu)建多主體協(xié)同育人格局。借助高校優(yōu)質(zhì)師資、科研平臺(tái)、課程資源，為學(xué)生提供遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教學(xué)的成長(zhǎng)支持，從學(xué)術(shù)指導(dǎo)到實(shí)踐體驗(yàn)，從興趣培養(yǎng)到生涯規(guī)劃，全方位助力學(xué)生成長(zhǎng)。