2026年浙江省首考已經(jīng)考試完完畢，自主選拔現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)整理浙江省2026年1月選考（首考）物理科目試題評(píng)析相關(guān)內(nèi)容以便考生參考！

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浙江省2026年1月選考（首考）技術(shù)科目試題評(píng)析

技術(shù)（信息技術(shù)）

2026年1月信息技術(shù)選考試卷嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，在保持試卷結(jié)構(gòu)、難度總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科本質(zhì)和關(guān)鍵能力的考查，充分發(fā)揮了高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。

一、緊扣課標(biāo)要求，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

試卷立足課程標(biāo)準(zhǔn)，考查內(nèi)容全面覆蓋《數(shù)據(jù)與計(jì)算》《信息系統(tǒng)與社會(huì)》《數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》三個(gè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生筑牢知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，聚焦學(xué)科本質(zhì)，體現(xiàn)了“基礎(chǔ)性”的要求。例如，第1至5題考查數(shù)據(jù)概念的理解、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、信息系統(tǒng)的功能組成與安全防護(hù)，第8至11題聚焦隊(duì)列、棧、字符串的基本操作與二叉樹(shù)的遍歷，這些試題均體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科核心知識(shí)、基本原理的考查，與本學(xué)科歷年考核體現(xiàn)出的“立足課標(biāo)與教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)”一脈相承。

二、依托真實(shí)情境，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐

試題情境創(chuàng)設(shè)秉持一貫以來(lái)真實(shí)化、生活化的特色，選取了“工地智能環(huán)保噴淋系統(tǒng)”“植物大棚溫度監(jiān)控系統(tǒng)”“中轉(zhuǎn)站物品轉(zhuǎn)運(yùn)”等素材，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，將技術(shù)知識(shí)融入具體的生活與生產(chǎn)實(shí)踐，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值。例如，第13題從智能終端與傳感器連接，到數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)與處理，有機(jī)整合了信息系統(tǒng)搭建、調(diào)試及系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理等任務(wù)，第14題通過(guò)服務(wù)器根據(jù)溫度數(shù)據(jù)生成并發(fā)送狀態(tài)碼的任務(wù)，關(guān)注系統(tǒng)的反饋與控制過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)科實(shí)踐中深化對(duì)技術(shù)原理的理解，切實(shí)體會(huì)信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值。

三、聚焦關(guān)鍵能力，關(guān)注思維發(fā)展

思維品質(zhì)是評(píng)判人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。試題注重考查學(xué)生分析問(wèn)題、抽象建模、算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等信息技術(shù)學(xué)科所特有的能力，將學(xué)科知識(shí)考查與關(guān)鍵能力評(píng)估深度融合，并在問(wèn)題解決過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的邏輯思維、逆向思維、發(fā)散思維等品質(zhì)。例如，第12題考查學(xué)生根據(jù)代碼與結(jié)果反推原始數(shù)據(jù)的能力；第13題第（4）小題設(shè)置了如何驗(yàn)證傳感器采集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性的全開(kāi)放題，考查學(xué)生創(chuàng)新性解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第15題通過(guò)中轉(zhuǎn)站的物品轉(zhuǎn)運(yùn)問(wèn)題，依托 “理解—分析—解決”的問(wèn)題處理鏈路，考查學(xué)生根據(jù)給定的問(wèn)題需求以及數(shù)據(jù)特點(diǎn)，利用合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法解決問(wèn)題的能力。第 13、14、15 題中均包含在特定數(shù)據(jù)集內(nèi)檢索對(duì)應(yīng)區(qū)間的考查要求，衡量學(xué)生在不同的數(shù)據(jù)處理模型中分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)、理解數(shù)據(jù)組織方式，進(jìn)而根據(jù)需求運(yùn)用合理的算法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索并完成相應(yīng)任務(wù)的能力，充分體現(xiàn)出計(jì)算思維這一信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，凸顯出價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)為先的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

技術(shù)（通用技術(shù)）

2026年1月浙江省通用技術(shù)選考試卷嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，秉持素養(yǎng)立意的命題原則，試卷整體結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了考查形式的創(chuàng)新，并始終貫穿鮮明的實(shí)踐導(dǎo)向，全面系統(tǒng)地考查了學(xué)科必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，發(fā)揮了試卷育人與選才的雙重功能。

一、立足真實(shí)情境，融合基礎(chǔ)考查與價(jià)值引領(lǐng)

試題在基礎(chǔ)知識(shí)考查時(shí)嵌入真實(shí)且富有時(shí)代感的情境，如第16題“西藏雅下水電工程”，讓學(xué)生在了解國(guó)家重大工程的過(guò)程中能樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀；如第21、22題創(chuàng)設(shè)了通用技術(shù)學(xué)科最為典型的金工實(shí)踐情境，考查了學(xué)生在真實(shí)工藝場(chǎng)景下的工具使用和流程設(shè)計(jì)等內(nèi)容；同時(shí)多個(gè)情境源于學(xué)生的日常生活、校園環(huán)境，如第17題“裁布剪”案例，第28題“學(xué)校附近的商鋪?zhàn)詣?dòng)晴雨棚”案例，第29題的“陽(yáng)臺(tái)外晾衣桿升降裝置”案例，第30題的“學(xué)校草坪土壤濕度自動(dòng)報(bào)警和澆水裝置”案例等，這些真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)能直觀呈現(xiàn)各類技術(shù)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到技術(shù)“在身邊、有用處、可參與”，實(shí)現(xiàn)了“情境—知識(shí)—價(jià)值”的三維融合。

二、平衡穩(wěn)定創(chuàng)新，凸顯思維品質(zhì)與實(shí)踐意識(shí)

試卷在保持題型結(jié)構(gòu)、難度分布與模塊分值總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，從試題的設(shè)問(wèn)視角、任務(wù)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了創(chuàng)新，將考查重點(diǎn)指向?qū)W生的實(shí)踐意識(shí)與高階思維品質(zhì)。例如第22題將常見(jiàn)的“合理”的工藝加工流程設(shè)問(wèn)，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇“不能”完成的加工流程，考查學(xué)生對(duì)工藝流程的實(shí)踐應(yīng)用；如第26題信號(hào)處理電路的波形關(guān)系分析，第27題強(qiáng)光翻轉(zhuǎn)電路中四個(gè)選項(xiàng)的關(guān)聯(lián)描述，第30題第（4）小題振蕩電路的變形設(shè)計(jì)，都需要學(xué)生具備高階分析與判斷能力；如第29題在“晾衣桿升降裝置”設(shè)計(jì)中，采用手搖驅(qū)動(dòng)而非電機(jī)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生綜合權(quán)衡技術(shù)方案的可靠性、經(jīng)濟(jì)性以及人機(jī)關(guān)系，從而在真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景中做出綜合決策。

三、聚焦實(shí)踐轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)導(dǎo)向

整卷最鮮明的特征，在于始終貫穿“實(shí)踐轉(zhuǎn)化”的導(dǎo)向，這不僅表現(xiàn)為試題素材取材于真實(shí)工程實(shí)踐與社會(huì)生活場(chǎng)景，更凸顯答案緊扣“實(shí)踐操作”的完整流程，這種鮮明的實(shí)踐轉(zhuǎn)化導(dǎo)向，為日常教學(xué)提供了明確的價(jià)值引領(lǐng)。如第19題連接件的選擇需要在實(shí)踐中感知各選項(xiàng)的功能，第21、22題制作壓板的過(guò)程需要在實(shí)踐中獲取操作體驗(yàn)，第25題不具有開(kāi)關(guān)功能的元器件選擇需要通過(guò)實(shí)踐才能正確辨識(shí)。再如第28題商鋪?zhàn)詣?dòng)晴雨棚的設(shè)計(jì)，完整呈現(xiàn)了從發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、方案構(gòu)思、材料的選擇與規(guī)劃等設(shè)計(jì)過(guò)程，綜合考查了學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程思維和物化能力。