2026年浙江省1月首考已經(jīng)結(jié)束，自主選拔在線團隊整理了浙江省2026年1月選考（首考）技術(shù)科目命題思路相關(guān)內(nèi)容，以便考生參考借鑒！
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技術(shù)（信息技術(shù)）
命題遵循《普通高中信息技術(shù)課程標準》，全面考查學(xué)生必備知識，聚焦關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，穩(wěn)中求新，充分發(fā)揮立德樹人、服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)的作用。
一、堅持立德樹人，注重信息社會責(zé)任
命題通過精選素材，優(yōu)化問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入思考信息技術(shù)與社會的關(guān)系，形成正確的信息技術(shù)價值觀念和倫理認知，增強在信息社會中應(yīng)有的責(zé)任意識與使命擔(dān)當(dāng)，為信息社會的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。如第1至5題選取了工地智能環(huán)保噴淋系統(tǒng)的素材，通過對信息系統(tǒng)中設(shè)備檢查、數(shù)據(jù)備份、安全漏洞修復(fù)、數(shù)據(jù)訪問控制等措施的理解，考查學(xué)生信息安全與信息社會責(zé)任的意識與能力。第13題以搭建植物大棚監(jiān)控系統(tǒng)為素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生產(chǎn)領(lǐng)域的信息技術(shù)應(yīng)用，強化學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用中追求正確的價值導(dǎo)向和社會責(zé)任意識。
二、立足學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)以致用思想
命題立足學(xué)科基礎(chǔ)，聚焦學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展水平，綜合考查學(xué)生在實際問題中運用算法設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)設(shè)計等基礎(chǔ)知識和基本方法解決復(fù)雜問題的能力。如第7至12題考查算法及其程序?qū)崿F(xiàn)、數(shù)據(jù)組織、數(shù)據(jù)抽象及結(jié)構(gòu)化表達等學(xué)科基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用。第13和14題考查信息系統(tǒng)搭建、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理與分析等學(xué)科知識和問題解決能力。第15題針對較為復(fù)雜的問題，綜合考查運用合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，采用迭代、查找等算法編程解決生產(chǎn)實踐問題的能力。
三、依托真實情境，強化計算思維考查
命題通過技術(shù)應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)，將計算思維融入問題解決全過程，深入考查學(xué)生在形成解決方案中所開展的問題界定、抽象建模、數(shù)據(jù)組織、算法設(shè)計等思維活動水平。如第13和14題從信息系統(tǒng)的搭建、問題排查、數(shù)據(jù)分析以及優(yōu)化處理的全過程，考查解決問題的系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新性思維。第15題以真實情境問題出發(fā)，從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性多個維度，考查運用學(xué)科知識求解復(fù)雜問題的計算思維。
技術(shù)（通用技術(shù)）
試卷在保持題型和難度總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了試題結(jié)構(gòu)，進一步增強了問題解決的層次性和綜合性。
一、堅持立德樹人，彰顯學(xué)科價值
試卷緊扣新時代教育評價改革方向，落實立德樹人根本任務(wù)，精選貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實素材，引導(dǎo)學(xué)生運用必備知識和關(guān)鍵能力解決實際問題，全面展現(xiàn)學(xué)生的真實學(xué)科素養(yǎng)水平。例如第29題選取晾衣架作為情境，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而養(yǎng)成解決實際問題的良好習(xí)慣。
試題緊密契合高中階段育人方式改革的方向，選取體現(xiàn)時代特征的素材，發(fā)揮核心價值的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、肯吃苦、能創(chuàng)造的社會主義建設(shè)者。例如第16題以我國雅下水電工程為情境，展現(xiàn)中國技術(shù)發(fā)展的新成就，增強民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。
二、聚焦核心素養(yǎng)，深化能力考查
試卷以核心素養(yǎng)的考查為導(dǎo)向，明確考查的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平，在注重覆蓋面的前提下有所側(cè)重。首先，試卷重視對學(xué)生圖樣表達的考查，例如第19、20、22題要求學(xué)生能識讀常見圖樣；第29、30題要求學(xué)生能運用圖形樣式進行可視化的描述。其次，試卷注重對學(xué)生工程思維的考查，例如第18、23、24、26、27題通過結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制的分析與設(shè)計，要求學(xué)生系統(tǒng)分析問題解決的約束條件，綜合考慮多種因素后進行整體規(guī)劃。最后，試卷強化對學(xué)生物化能力的考查，例如第21、22、28（3）題要求學(xué)生結(jié)合設(shè)計要求選擇合適的材料，能辨別工具使用過程中不規(guī)范的操作，考查其方案轉(zhuǎn)化或改進與優(yōu)化的能力。
三、創(chuàng)新情境設(shè)計，關(guān)注問題解決
試卷根據(jù)學(xué)生實際情況在情境使用上進行了一定程度的探索。例如第18—19題、20—21題、23—24題均采用一體化情境，減少重復(fù)讀題時間，使學(xué)生更專注于問題解決；第28題則通過漸進式技術(shù)任務(wù)，讓學(xué)生親歷“認識問題”“分析問題”“解決問題”的全過程，從而提升解決技術(shù)與工程問題的能力。
試題強化綜合能力考查，例如第30題以三極管電路為基礎(chǔ)，以學(xué)校草坪濕度檢測為情境，設(shè)置進階式問題，綜合考查學(xué)生的知識獲取、實踐操作和思維認知能力。
四、強化實踐導(dǎo)向，推動知行合一
試題進一步加強了對學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析和解決問題能力的考查。例如第29題以晾衣架為載體，通過設(shè)計分析、材料選擇、方案構(gòu)思及草圖繪制，全面考查學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計、工程思維、圖樣表達及物化能力。
試卷設(shè)計技術(shù)實踐任務(wù)，關(guān)注學(xué)生實踐操作能力，引導(dǎo)實踐教學(xué)。例如第28（3）題要求學(xué)生根據(jù)方案設(shè)計要求，選擇材料時關(guān)注材料的相關(guān)性能；第21—22題則要求學(xué)生在通用技術(shù)實踐室條件下，設(shè)計多個合理的加工方案，并進行正確的實踐操作。
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